本网讯（外国语学院新闻中心）为进一步加强我校师德师风建设，激励广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，弘扬高尚师德风范，学校组织开展了2021年师德标兵评选活动。经各教学单位推荐、校师德标兵评选小组评议、公示等程序，学校决定授予我校15名教师“2021年师德标兵”荣誉称号。

曹彪老师作为我院师德标兵，为我院师德建设做出卓越贡献。今天曹彪老师分享了自己的教学事迹，一起来看看吧！
 

学校要求师德标兵分享教学优秀事迹，这给了我对“教学”二字进行重新思考的机会。基于对教学的认知，我谈及三件事，来阐述教师自我成长的经历。教师的成长离不开三方的力量：教学督导、教师同伴、教学对象（学生）。教学督导是观察教学行为的行动者，教师同伴是教学行为互动的交流者，学生是教学行为得以改进的促进者。

第一件事与教学督导有关，记得在一次商务英语专业实训课上，一位身着花裙的教学督导步入了我的课堂，那堂课上，我还面临了处理课室冲突的突发事件，实训课后来进行的很顺利，但课后督导说道：“这堂课是英语课（确切的说是商务英语专业实训课），主题还可以更明显一点，课堂重难点要突出，教师的服装也是需要考虑，你这身裙子，站在讲台上，不太习惯吧？......”我当时怵在那里，有些话想表述出来，但只是笑笑的说了声“谢谢”就随着上课铃声回到了讲台上。课后，我去查阅了有关听课的相关资料，原来听课与课堂观察是有区别的，听课注重教师的言行，而课堂观察调动了督导的视觉器官，对课堂教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化四个要素（崔允漷：2007）进行全面的考量。课堂观察是一种科学的研究方法，由此，我联系商务英语实训教学，从课堂的四个维度对课堂教学进行思考，在言语实践的基础上而展开模拟商务活动，深入进行教学反思，并重塑了教学案例，在改造原有经验的基础上既提升了商务英语实训课的实践水平，同时也彰显了教学的效果。

第二件事是我与教师同伴的交流。作为一名党员教师，能赢得有情绪的同事的信任，也是一件乐事，影响一位有教师倦怠心理的同事，也是教学长进、达成良好育人的保障。曾记得学院开展的量化评价管理教师的工作业绩时，我就有遇到过教师积极性被挫伤的经历。当时我与该教师的聊天催发了我的思考：这次评价对我成为一位内心温暖的教师有影响吗？教学业绩的评价结果会影响我的教学态度吗？诚然不是，进而我们又讨论了有关教师评价的相关问题。原来，工作绩效是对教师工作表现的考量，工作表现需包含“人际关系”，即教师履行职责行为、态度和素质，也称“周边绩效”。（王斌华：2012）。我相信：世事洞察皆学问。教学的长进也来源于我对自身行为的不断反思，折射于我与教师同伴的每一次交流。

第三是我与学生的故事。我喜欢读心理学方面的书籍，斯滕伯格的《教育心理学》是我的枕边书。它成了我在教育教学路上解决难题的导航。从教16年以来，每一年的教材都是新的，代表着我每年的课程教学是新的；每一年的班级都是新的，代表着我从不“挑班”。记得有一年在办公室听到同事们评论某班如何如何，很巧的事那个学期我就担任了同事们所评论的班级。第一次课，我抱着忐忑的心情在黑板上写下了：What I meet is good. 在心理学中，我熟悉了“习得无助”的概念，更明确了“赏识教育”的重要性。当我在该班受到难以理解的言语评价时，我都会静下来，默默地去欣赏三分钟，当每一位同学上台表现自我时，我做到具体的欣赏Ta。令人惊喜的事 ，该班的课堂气氛逐渐在变化，在期末考试成绩中，得分也令我很满意。该班还有一位学生，专业四级考过之后，学习目标不太明确，我先是了解了她的学习，生活，以及家庭环境。再从她个人的需求方面入手，协助她找到努力的方向，该生如愿以偿的进入了自己的理想大学，完成她的研究生梦想。

从自身对教学事迹的回顾，我深刻的体会到：优秀的教学行为的产生得益于教学督导对我的课堂观察，教师同伴的交流，以及学生的成就。

以上是曹彪老师的心得分享。2021年师德标兵评选活动有效提高了我院教师的教学水平，有助于外国语学院的师德师风建设，将立德树人落到实处。希望外院老师往后继续努力，更加积极参与师德标兵评选，助力外国语学院学风建设。